別再辦幼兒政令宣導繪畫比賽！找回孩子的想像力與觀察力

本文作者/圖片提供：傅斌暉（中山女高美術教師、教育部美術學科中心種子教師、台灣師大藝術教育博士）

上學期，新北市的小朋友都要參加一個政令宣導繪畫比賽，幼兒園跟國小低年級是「節能漫畫著色比賽」:「以環保節能為主要題材，背景構圖可描繪新北市都會風情、節日慶典、夜市百態。」

國小中高年組則是「反毒漫畫創作比賽」，而且都還要順便宣導防疫。

先不論比賽把環保、反毒、觀光、防疫全攪和在一起的混亂不堪，我更受不了它居然還要求3-5歲的幼兒參加。

我反對全台灣學校都經常被迫參加的政令宣導比賽，理由都在我這篇【從停辦政令宣導比賽開始，改變過度依賴比賽的台灣教育】內，我想特別針對幼兒的部分，多說明為何不該舉辦。

塗鴉是人類與生俱來的本能，3-5歲幼兒處於「有意義的塗鴉期」，正透過視覺接觸和塗鴉探索世界，由於是幼兒本能，因此最好從旁引導多元的閱圖和發揮，擴展幼兒對世界的認識，而不要以大人的觀點過度干涉和限縮表現內容，更遑論要幼兒去畫政府要求的「節能環保」、「反毒防疫」這些超齡主題，而且還只能塗在政府幫你畫好的框框內。

繪畫比賽若引導不當，會過早僵化孩子的觀察與想像，傳遞如「天空是藍色」、「草是綠色」、「男生是短髮」、「女生是長髮」這些往往來自於大人的視覺刻板印象，偏偏幼兒若被規定要參加比賽，大人基於協助或期待都更容易介入，更加深印象複製的可能性，當孩子過早認為某某東西就是某某樣子時，他就不會再有好奇心去觀察和想像了。

對於原本沒興趣的科目，先透過比賽等外在動機讓孩子獲得成就感，進而更願意學習，是一種正向教育手段，問題是幼兒天生就會塗鴉，根本不缺乏內在動機，此時用比賽競爭來要求幼兒畫畫，把內在動機外在化，當他得獎被讚美後，以後就可能只為了再得獎才畫；若沒得獎感到難過，為了避免壓力以後就不再畫，都會形成心理學中的「過度辯證效應」，這才是重傷。

我不反對比賽，更不會反對環保等觀念，但這些事情都有比政令比賽更好的做法。例如：

1. 把觀念結合在繪本閱讀中，讓幼兒透過親子閱讀、以及閱讀後的口語對話及繪畫互動來接觸。

2. 把比賽融入遊戲中，讓競爭成為玩樂過程的一部分，不需要凸顯結果和名次，遊戲本身的學習效果就非常棒了。

但如果孩子仍必須參加這類比賽時，家長可做甚麼? 我的建議是:

1.先放下得獎的期待，因為對幼兒發展不見得是好事，但還是參加，不要為難孩子和學校(孩子仍需跟隨團體，學校也是被迫辦理)。

2.不過可引導孩子自己決定要怎麼畫，激發與鼓勵孩子突破比賽的規範，例如可不依照物體既定印象來上色，也可任意改變著色框框。

3.跟孩子用說故事的方式，解釋畫這個圖的意義，例如騎腳踏車的優點，但不要在孩子面前批評比賽題目，讓整個過程回到單純的塗鴉樂趣中即可。

分享一下我用上述方法引導5歲女兒完成的參賽作品，當然絕對不符合得獎標準，但她想得很豐富畫得也很開心，那就值得了。

對於幼兒藝術，比起比賽是否得獎，家長更該關心小孩甚麼時候會放棄塗鴉，因為那代表他失去了一個重要的探索與表達本能。而對於主辦政令比賽的長官或民代，我希望你們用科學證據說服我它有效，否則就別再為了業績辦這種勞師動眾的比賽了，你知道學校老師為了滿足你們的業績被搞得有多累嗎？

*全文完，本文轉載自：傅斌暉老師臉書（未經同意不得轉載）

傅老師在文章中提到，若想讓孩子明白環保、節能、防疫等概念，可以將這些觀念融入在繪本中，透過親子共讀，以閱讀後的口語或繪畫互動來讓孩子接觸這些概念。

親子共讀不是一次性的活動，而是要持續培養的習慣。「書」是觸發孩子開始思考的一扇窗，閱讀從來就不限於書籍上面的白紙黑字，為了讓共讀可以衍生出更多價值，我們應該怎麼帶領孩子進一步體會閱讀的意義呢？延伸閱讀：如何利用「對話式閱讀」提高親子共讀成效？

對於一個特定主題，讓孩子先以閱讀的方式認識，再以影片提供另一種視覺印象；例如：共讀有關毛毛蟲變成蝴蝶的繪本後，可以播放毛毛蟲結蛹到破繭的縮時影片，讓孩子跳脫出繪本，看見事物的真實面貌，加深印象。

在靜態活動的親子共讀後，可以設計一個與繪本內容相關的延伸小活動；不需要太過複雜，卻可以有效地增進親子之間的互動，成為孩子進行共讀的一大動力。小活動可以依照不同類型的書籍，搭配不同的形式。

家庭成員選擇書中的角色進行扮演，演出家庭劇場。不需照著原本的故事劇情發展，而是讓孩子主導劇情走向；主要目的是讓孩子發揮想像力、訓練創造力，家長也可以在旁引導孩子，以一些共讀學習的新知識來思考，一起演出一場家庭好戲。

科普類的書籍相當適合進行簡單的小實驗，讓孩子可以跳脫理論的框架，親眼見證科學的奧秘；如此一來，不但能夠增加吸引力，還可以讓孩子了解到書上的知識如何應用在現實世界中，與生活產生連結。

歷史類書籍往往是增廣見聞的好讀物，可以幫助孩子在探索事件的過程中，學習「深度思考」的能力。在讀完歷史書籍之後，可以帶著孩子踏上一段古蹟之旅、或是配合節日閱讀相關書籍；例如：端午節前閱讀關於節日由來的書籍，並在節慶期間便可以和孩子一同包粽子，觀賞龍舟競賽。

對於幼兒階段（3-5歲），簡單且重複的情節、圖片多過文字，是這個階段選書的重點。這種類型的書本能降低幼兒閱讀的門檻，培養他們「自行閱讀」的能力和習慣。另外，選擇圖畫多過文字的書本，讓想像力總是天馬行空的幼兒，發揮看圖說故事的天賦，就能有效培養他們的「解讀經驗」。一開始父母可以在旁引導，接下來就認真聆聽小小作家的精彩故事吧！

• 黃迺毓（2002），《親子共讀有妙方》