Last Updated on 2019-10-10 by MindDuo親子共讀-站E編

報章雜誌、新聞媒體,甚至育兒經當中都經常提到閱讀的好處,從閱讀繪本、有聲書到開始接觸內容較專業的書,爸爸媽媽從一開始需要陪著閱讀,拉著孩子的小手指著一個字、一個字的念發音,直到後來孩子能獨力看完一本故事書,這段成長看在爸媽的眼裡肯定欣慰不少!

不過,才剛煩惱完孩子識字的問題,下一個問題又來了:孩子挑的書千奇百怪,有的孩子覺得封面有趣,就拿起來看;有的是挑選了不適合這個年紀的書籍來閱讀,深怕孩子過早接觸了不合宜的文章、字句,未能從旁解釋則造成孩子的誤解。處於這樣的矛盾之下,各位爸爸媽媽可能難以放手讓孩子自主閱讀、自由選書,但又希望孩子能廣泛吸收知識與經驗,該如何是好呢?

作者史蒂芬.克拉申等人於《自主閱讀:讓孩子自選與自讀,培養讀寫力》一書當中提到自主閱讀,其實就是不設限孩子的書單,讓孩子跟隨自己的喜好、興趣選擇自己想讀的書,可想而知,出於自己的閱讀動機,不僅能提升閱讀數量,閱讀的品質更是大幅上升,想像孩子徜徉在書海裡,陶醉又無法將視線從書上移開的模樣,應該是不少爸爸媽媽的期待吧!再者,作者也從寫作能立著手推廣自主閱讀的重要性,有了自主閱讀的習慣,孩子的讀寫能力、語言能力也在過程中逐步培養,反映在學業上的表現亦不難想像。

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但爸爸媽媽仍然關心的事情是:我怎麼知道他有沒有好好唸書、吸收知識?還是都挑不正經、沒有營養的書籍來看呢?可以怎麼協助孩子在自主閱讀的習慣培養呢?以下就《自主閱讀:讓孩子自選與自讀,培養讀寫力》一書當中提到的想法,以及信誼基金會執行長張杏如在學前教育月刊的訪問,提供爸爸媽媽一些小撇步來幫助孩子:

(一)陪伴孩子閱讀,讓閱讀更有品質

《自主閱讀:讓孩子自選與自讀,培養讀寫力》一書中提到,孩子閱讀的階段可分為聽故事、自主閱讀,以及特定主題的自主閱讀,從聽故事開始,除了閱讀字彙、語句的練習,還包括語言能力的提升,隨著爸爸媽媽的講述,孩子會更清楚了解故事的內容,也比較容易把書再拿回來反覆翻閱。

在親子共讀時可以考慮題材的多樣化,自童話、文學作品,到家庭關係、生命經驗等不同的題材,讓孩子能穿梭在不同的議題中,開展其個人的知識與情感經驗。此外,提供文體的多樣化,從兒歌、童話故事、散文、新詩或知識類的書籍,讓孩子能觸碰到更多元的文體樣貌,語文及寫作能力更在無形中悄悄培養、茁壯。

不僅如此,形式的多樣化,舉凡玩具書、布書等材質,都能列入考量;且閱讀也不僅限在「書」的形式上,張杏如執行長則提出聽故事、觀賞戲劇或電影,甚至是生活中他人的一舉一動、表情變化,都是閱讀的表現,可以更貼近社會的環境。爸爸媽媽不妨從這些容易入手的小地方鋪陳,培養孩子的閱讀品味。

(二)透過與爸媽共讀的經驗,提升自選讀物的能力

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當孩子有能力自己讀完一本書時,下一個階段則是自主閱讀,這是一段艱澀而困難的過程,但也大量提升字詞、語法、語氣與對故事的掌握度,最後延伸到第三階段的特定主題閱讀,因為出於熱忱、興趣的投入,更加深、加廣孩子的閱讀能力。不論是第二或第三階段,都考驗著孩子選書的能力,而這樣的能力其實來自於親子共讀時的經驗!

張杏如執行長也曾表示,閱讀的素材、媒介,甚至是引導者的興趣與價值觀,都會實實在在影響著孩子的選擇,孩子學會在閱讀中摸索,開始學習組織架構,漸漸的能夠表達、創造,這些歷程的發展都是相當珍貴而難得的。等到孩子能獨立思考,擁有自己的價值觀,情感的細膩與敏銳度開始展現時,不僅是能力的提升,更是熱忱的展現。由此可見,爸爸媽媽的角色是最重要的,必須先靠親子共讀在孩子心中種下了這顆閱讀的種子,且隨著播種的方式不同,孩子就可能有不同的成長及茁壯!


參考資料:

史蒂芬.克拉申、李思穎、劉英(2018),《自主閱讀:讓孩子自選與自讀,培養讀寫力》。

信誼基金會執行長 張杏如口述、學前教育月刊編輯 王乃善整理(2011),《多元閱讀、多元引導、多元情境》。

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