完成親子共讀的三個遊戲活動：讓孩子更了解閱讀的知識

親子共讀不是一次性的活動，而是要持續培養的習慣。「書」是觸發孩子開始思考的一扇窗，閱讀從來就不限於書籍上面的白紙黑字，為了讓共讀可以衍生出更多價值，我們應該怎麼帶領孩子進一步體會閱讀的意義呢？

在資訊媒體發達的時代，網路平台上各式各樣的影片皆是觀看世界的另一種視角。對於一個特定主題，讓孩子先以閱讀的方式認識，再以影片提供另一種視覺印象；例如：共讀有關毛毛蟲變成蝴蝶的繪本後，可以播放毛毛蟲結蛹到破繭的縮時影片，讓孩子跳脫出繪本，看見事物的真實面貌，加深印象。

對大部分的孩子來說，只要可以動手做勞作、或是跟家長一起遊戲的時光，都會是充滿吸引力又令人愉悅的環節。因此，如果在靜態活動的親子共讀後，可以設計一個與繪本內容相關的延伸小活動；不需要太過複雜，卻可以有效地增進親子之間的互動，成為孩子進行共讀的一大動力。

小活動可以依照不同類型的書籍，搭配不同的形式，以下列出三項提供家長參考：讓我們一起與孩子進行共讀小活動吧！

家庭成員選擇書中的角色進行扮演，演出家庭劇場。不需照著原本的故事劇情發展，而是讓孩子主導劇情走向；主要目的是讓孩子發揮想像力、訓練創造力，家長也可以在旁引導孩子，以一些共讀學習的新知識來思考，一起演出一場家庭好戲。

科普類的書籍相當適合進行簡單的小實驗，讓孩子可以跳脫理論的框架，親眼見證科學的奧秘；如此一來，不但能夠增加吸引力，還可以讓孩子了解到書上的知識如何應用在現實世界中，與生活產生連結。

（三）歷史類書籍：實地走訪、節日活動

歷史類書籍往往是增廣見聞的好讀物，可以幫助孩子在探索事件的過程中，學習「深度思考」的能力。在讀完歷史書籍之後，可以帶著孩子踏上一段古蹟之旅、或是配合節日閱讀相關書籍；例如：端午節前閱讀關於節日由來的書籍，並在節慶期間便可以和孩子一同包粽子，觀賞龍舟競賽。

親子共讀涉及「聽、説、讀」，唯獨「寫」沒有涵蓋在共讀過程中，因此在閱讀過後，家長可以設計一些簡單的練習，讓孩子嘗試寫作。至於要如何把寫作練習打造的輕鬆有趣，而不是像寫制式的作文或考試題目一樣呢？這個環節相當考驗家長的創意，如果沒有適當的引導方式，反而容易造成孩子排斥的反效果。以下列出兩種形式供家長參考：

鼓勵孩子寫日記，可以培養持續書寫的習慣。在日記裡紀錄共讀的內容、想法，是一個不錯的寫作練習方式，甚至算是小規模的讀書心得；同時也是一種生活的紀錄，呈現形式相當自由，可以讓孩子隨意發揮。

閱讀完故事書後，有時孩子會特別喜歡書中的某個角色、或是對某個角色的行為產生想法，這時可以鼓勵孩子將想與角色說的話寫下來，像是對筆友寫信一般；而父母可以扮演書中角色，在隔天寫好回信給孩子，讓孩子繼續跟這個角色對話。這樣一來一往的過程，每次都是一種思考、應對溝通的練習；以信件的形式包裝也讓整個練習充滿驚喜感，與孩子進行一場紙上對話吧！

• 黃迺毓（2002），《親子共讀有妙方》
• 張瀞文（2002），《親子共讀魔法DIY》