親子共讀上手好容易！推薦給家長們的五本閱讀理解書

不少家長意識到親子共讀的優點後，都躍躍欲試地想要和孩子共讀，但家長們真的知道該「如何」共讀嗎？有些家長就像是幫孩子念床邊故事一樣，挑選幾本孩子喜歡的書，就開始一股熱血地念給孩子聽，不得要領的情況下，或許事倍功半，更甚者花了時間，卻享受不到親子共讀帶來的好處喔！

事實上親子共讀稱不上是件容易的事，不但要能循循善誘地引導孩子思考與閱讀，還要能掌握不同時間跟素材來發揮共讀的最大價值，若沒能好好善用閱讀技巧，還真的不太容易！而要讓親子共讀能夠順暢進行的一大前提，就是家長本身具備足夠的閱讀能力與引導技巧，才能夠熟能生巧，讓孩子慢慢喜歡上閱讀；而本篇文章為想要親子共讀的家長們整理了五本能夠有所幫助的書籍，希望大家都能在親子共讀的正確道路上前進！

「再沒有一個時代，比現在更需要閱讀。這本書，希望讓其他老師知道自己並不孤單，也讓老師們可以凝聚更大的力量。如果我們都曾感受閱讀帶來的美好，那麼，書寫下這些經驗，分享出去，就是曾經領略過閱讀美好的人最可以做的。」作者林怡辰在作者序中這樣說道。

作為一個國小老師和孩子的媽媽，作者融合了自己成長過程中對於「閱讀」的體悟與在第一線教學現場的經驗，整理出了獨一無二且受無窮的閱讀與作文教學經驗與反思，讓每一位苦苦思索親子共讀應該如何進行的家長有了明確的參考與學習方向。

如何提升孩子的讀寫能力呢？書中分享了作者十多年來累積的經驗所優化的做法，包括心得撰寫、造句練習，並輔以學術活動如演講等，幫助孩子提升邏輯思考能力。此外，書中也回應了經常讓父母、老師頭疼的問題，包括如何培養閱讀習慣、如何訓練作文寫作、如何增加對書本內容的理解、孩子只愛看漫畫怎麼辦等等，可以全方位的幫助家長理解應該如何培養孩子的閱讀能力。本書涵蓋四大部隊、三大學習段、十大Q&A和四組觀察，讓家長一窺閱讀與寫作教育的秘密！

作者南美英，是在韓國政府設立的研究機構─韓國教育開發院進行國文研究的學者，在二十多年的研究生涯中看到許多不幸福的學生，例如不喜歡念書的孩子、因成績問題而自卑的孩子、自認為不會念書的孩子等；而南美英發現大多數感到痛苦的孩子都是「因為很少閱讀，而認為念書很痛苦」。

在台灣，大多數的學校都設有早自習時間，而早自習時間不外乎讓孩子考試、參加社團、或者真的安安分分的自習；然而，如果想要讓這段有時候不知道為何而存在、或者是被亂用的早自習時間，回歸真正可以幫助學生培養閱讀能力、讓學生養成念書習慣、使學生對於念書不再感到恐懼的真正目的的話，就可以進行「晨讀十分鐘」，為孩子打造閱讀根基，提升閱讀層次，最後成功跨越閱讀障礙。

本書涵蓋六大階段、七十八種種閱讀策略與六道評估測驗，協助家長利用簡單的晨讀十分鐘，讓孩子不再害怕念書！

延伸閱讀：《晨讀十分鐘讓孩子變閱讀小尖兵》

「若吃進體內的食物，會影響人的外觀與健康狀態；那麼讀什麼資訊與內容，所形塑的不僅是個人的思維與內涵，更會體現在人的外在和舉止上。」作者柯華葳，憑藉自己十餘年來擔任促進國際閱讀素養研究台灣計畫主持人的經驗，在書中如是說道。柯教授對台灣孩子的閱讀環境與成就相當熟悉，並結合其在兒童語文學習領域的專長、與在全台各地推動閱讀教育的經驗，提供給家長這本非常實用的閱讀技巧教育書籍《教出閱讀力》。

「帶孩子閱讀，給他一生最重要能力。親子一起閱讀，真的最好。因為大家期待的『休閒、學習、沉思』最佳的好所在，就是──在書裡。」

從教育認知心理的學理出發，理解教出閱讀力的最佳方式，從最基礎的「為何要閱讀」概念開始，循序漸進的說明閱讀教育所會經歷的三大歷程六大階段，讓艱澀難懂的理論變的輕鬆易懂。另外，在親子教育的過程中，如何觀察孩子的學習進度，引導孩子往正確的方向學習，也是書中要和家長們討論的主題。

「目前台灣的學習環境中，有很多像螞蟻一樣辛苦採擷知識、背誦知識的學生，也有很多辛苦指導學生背誦知識的老師，卻很少利用系統化的閱讀學習，幫助學生進行有價值的閱讀，學生自然無法提出創造性的個人見解或創作。」鄭圓鈴是師大國文系資深教授，長期鑽研語文教材與教學手法、並持續與第一線教師接觸，期待能給老師與學生更彈性多元的學習策略。

書中提及的三大閱讀層次包含螞蟻式的被動閱讀、蜘蛛式的主動閱讀、到蜜蜂式的創造式閱讀，再透過「檢索與擷取」、「統整與解釋」、「省思與評鑑」三大閱讀歷程，可以循序漸進提升閱讀素養。

螞蟻式閱讀指的就是像螞蟻一樣，不停的搬運、吸收，卻缺乏系統性的架構；蜘蛛式閱讀則是透過有條理的架構，將書中的知識過濾、篩選，提取出有效的內容；最高層次的蜜蜂式閱讀，則是在蜘蛛式閱讀的前提下，又能透過個人的閱讀涵養將知識與內容轉化、提煉出屬於自己的豐厚成果——蜂蜜。各階段都有不同的培養方式，再搭配書中的19篇操作練習與有效的提問和引導，就可以幫助家長與教師進行有效的教學，幫助孩子有效提升閱讀能力與素養！

「從文本、訊息、脈絡、意涵、觀點到思維的建構與解構；從理解訊息到獨立思考，從獨立思考到形成觀點，108課綱以跨領域學習為本，目標在培養能適應現在生活、面對未來挑戰的人才素養力。」閱讀素養，談的就是這麼一回事：《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍，把閱讀素養培養的脈絡一語道盡。

台灣的教育偏重在知識與技術層面，卻忽視個體差異、犧牲個人發展，用統一的標準來定義「好學生」，讓學校淪為一個個大同小異的罐頭工廠，把台灣的下一代打造成了始終如一的標準品，讓孩子們失去了自主探究與學習的能力和素養。

「重新認識閱讀」、「持續探索走向理解」、「以閱讀素養前進未來」三大面向層層推進，培養出一套真正適用於孩子去認識世界的工具，讓閱讀自然而然地進入日常；從文本的訊息提取、理解、解釋、反思的分層剖析，到針對評量方式、經典閱讀、文言白話之爭等教學現場討論，都是作者黃國珍多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理，對家長培養孩子的閱讀素養而言，可是不可多得的好書！

親子共讀並不是毫無脈絡、邏輯的陪伴孩子念書，而是配合正確的觀念與技巧，讓孩子真的能夠享受到念書樂趣的過程！